Inscrições prorrogadas até 02 de março de 2020! Participe!
Quinta Circular – Prorrogação dos Prazos
IV Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação
GT 70: Políticas Linguísticas e Educação: Migrações, Fronteiras e Deslocamentos
Estimados/as colegas:
Com a finalidade de ampliar ainda mais a participação de interessados/as no IV Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação informamos que os prazos para submissões de comunicações orais, minicursos e pôsteres foram prorrogados até o dia 02/03/2020.. Desta forma, convidamos os/as pesquisadores/as, pós-graduandos/as, profissionais da educação básica, graduandos/as, graduados/as, mestres/as e doutores/as a submeterem suas propostas. .
O IV Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação, que se realizará de 19 a 22 de maio de 2020, terá como temática Desafios Contemporâneos das Sociedades Ibero-Americanas, visto queeste espaço cultural e geográfico vivencia questões comuns que merecem análises compartilhadas e ações solidárias. As discussões propostas nessa edição visam a socializar temáticas emergentes no campo da Educação em diálogo com as diversas áreas do conhecimento, cujo intuito passa por debater formas de enfrentamento as exclusão e injustiça social; degradação ambiental, somadas às questões relacionadas aos movimentos migratórios e à circulação internacional do conhecimento, que exigem reconfigurações do pensamento e das práticas, a partir das realidades em curso. Desta forma, o evento se coloca como um lugar para a interlocução entre pesquisadores/as, docentes e discentes da pós-graduação (mestres/as e doutores/as), profissionais da educação superior e básica, bem como estudantes das áreas de Humanidades, Ciências, Educação, Ciências da Saúde, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências das Engenharias e Tecnologias e demais interessados(as) pela temática.
As regras de submissão em todas as categorias podem ser encontradas na página do evento, clicando no link (
http://www.unesc.net/portal/
A submissão de propostas de minicursos e pôsteres não exige vinculação com os Grupos Temáticos, apenas as de comunicações orais.
Grupos Temáticos do Congresso:
GT01: A arte na contemporaneidade em tempo de resistência na ibero-américa: educação, processos e linguagens.
GT02: A patologização da vida em diversos contextos
GT03: A personagem feminina na literatura e no teatro brasileiro do século XIX
GT04: Arte na Educação
GT05: As intersecções possíveis para uma educação plural e inclusiva
GT06: Aspectos históricos, sócio-culturais, artísticos e antropológicos da literatura ibero-americana contemporânea
GT07: Cidade e Práticas de Urbanidade
GT08: Ciências Humana na Educação Básica e Superior: Currículos, Formação de Professores e Tecnologias Educacionais
GT09: Ciências Policiais e Segurança Pública: um campo interdisciplinar
GT10: Comunicação, Cidadania e Direitos Humanos
GT11: Comunicação, discurso e poder
GT12: Concepções. políticas e práticas de formação de professores
GT13: Convergências tecnológicas nas sociedades ibero-americanas: memórias, afetos e experiências
GT14: Cultura escolar, instituições educativas e práticas de controle social
GT15: Decolonialidade e saberes outros na perspectiva interseccional entre gênero, raça, classe e sexualidade
GT16: Dimensões culturais da Tradução
GT17: Docência na Educação Infantil: Da Formação Docente ao Cotidiano Pedagógico
GT18: Educação ambiental como instrumento de proteção e direitos aos animais não-humanos
GT19: Educação Ambiental para a Sustentabilidade
GT20: Educação do Campo e Educação Ambiental: caminhos entrelaçados pelos povos do campo.
GT21: Educação e Campo Educacional em Pierre Bourdieu
GT22: Educação e Mídia: construção de discursos e identidades
GT23: Educação em Zygmunt Bauman: conhecimento, diálogo, identidade e pluralidade na modernidade líquida.
GT24: Educação Geográfica e Práticas Educativas no Contexto Ibero-Americano
GT25: Educação Profissional e Tecnológica: Reflexões e Desafios Contemporâneos nas Sociedades Ibero-Americanas
GT26: Educação Superior em Tempos atuais: os desafios da Internacionalização e da Inovação Curricular
GT27: Educação Superior, Desenvolvimento e Sociedade
GT28: Educação, Diferença e Processos Inclusivos
GT29: Educação, Educomunicação, Tecnologias e Cultura Digital
GT30: Educação, Escrita de Si e Identidade
GT31: Educação, semiformação e descolonização do pensamento Contemporâneo
GT32: Ensino de história e questões contemporâneas
GT33: Ensino e aprendizagem da (compreensão em) leitura: da educação básica à educação superior – pesquisas, avanços e desafios
GT34: Ergologia
GT35: Escolarização média no espaço ibero-americano
GT36: Estado e desenvolvimento em perspectiva histórica
GT37: Estratégias inovadoras para o ensino de línguas assistidas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)
GT38: Estudos (não)formais em língua(gem) e Educação
GT39: Estudos na Perspectiva Histórico-Cultural
GT40: Ethos e linguagem
GT41: Evasão Escolar e perspectivas de enfrentamento
GT42: Experiências e expectativas entrelaçadas: Arquivos Pessoais de Professores/as no Tempo Presente
GT43: Experiências e reflexões sobre a situação atual da Educação Escolar Indígena no Brasil
GT44: Fitoterapia e Plantas Alimentícias Não Convencionais
GT45: Formação de professores nas licenciaturas: processos e trajetórias formativas, fundamentos e concepções
GT46: Formação humana na sociedade do espetáculo
GT47: Gênero, Educação, Trabalho, Direitos Humanos e a Interseccionalidade Étnica Racial
GT48: Gestão de Recursos Comuns e Restauração de Ambientes Alterados
GT49: Hermenêutica e[m] Filosofia e Direitos Humanos
GT50: História e Imprensa: desafios da contemporaneidade
GT51: Identidades, corpos e constituição dos sujeitos em contextos formativos diversos
GT52: Infâncias Amazônicas
GT53: Interfaces meio ambiente, tecnologia e sociedade
GT54: Internacionalização da Educação Superior
GT55: Juventudes e Educação
GT56: Leitura e ensino
GT57: Marx, Política e Educação: da apreensão marxiana à crítica histórica da sociedade do capital desde o início do século XX
GT58: Metodologias Ativas na Educação Básica e Ensino Superior: jogos e atividades extracurriculares
GT59: Migrações, Educação e Identidades
GT60: Movimentos Transnacionais, Deslocamentos e Estudos de Gênero no Contexto Ibero-Americano
GT61: Multiletramentos e ações formativas em contextos digitais
GT62: Mundos do Trabalho na Ibero-América: Resistência, trabalho e lutas na Contemporaneidade
GT63: O papel da universidade no desenvolvimento de práticas de pesquisa e extensão em educação ambiental, inclusão e justiça em tempos de desgovernos
GT64: Patrimônio cultural e ambiental: Educação para uma democracia participativa
GT65: Patrimônio cultural franciscano e educação: história, acervos e impressos educacionais
GT66: Patrimônio Educativo, Cultura e História da Educação
GT67: Pedagogia Decolonial, Formação e Educação Ambiental
GT68: Pensamento Crítico e Educação: desafios atuais nas sociedades Ibero-Americanas
GT69: Políticas educacionais e os materiais didáticos no contexto Ibero-americano: múltiplos olhares
GT70: Políticas Linguísticas e educação: migrações, fronteiras e deslocamentos
GT71: Quando o interior é centro: formação de professores de arte no interior e nas periferias
GT72: Rádio, Mídias Sonoras e reconfigurações contemporâneas: papéis, contribuições e sentidos de permanência no atual contexto de desafios da Ibero-América
GT73: Relações de Gênero, Família, Infância e Juventude: em foco práticas, discursos e direitos
GT74: Relações raciais, pesquisas e decolonialidade
GT75: Tecnologias Digitais e Práticas Educativas
GT76: Tecnologias do Imaginário e Imagens Contemporâneas
GT77: Visualidades, Sonoridades e Meios de Comunicação nos fluxos ibero-americanos (séculos XX e XXI)
Atenciosamente.
Comissão Organizadora do IV Congresso Ibero-americano de Humanidades, Ciências e Educação.
Defesa de Dissertação de Karai Tataendy
Aconteceu no dia 14 de fevereiro de 2020, no Horto Botânico do Museu Nacional-UFRJ, a defesa da dissertação de Karai Tataendy (José Benites), intitulada “Proposta para um sistema ortográfico unificado da língua Guarani
Mbya falada no Brasil”. O trabalho pretende contribuir para os estudos da língua Guarani Mbya,especificamente, para as investigações envolvendo o estabelecimento desistemas de escrita e definição de sistemas ortográficos de base fonológica para línguas de forte tradição oral, como é o caso do Mbya.
O sistema ortográfico proposto por Robert Dooley e por professores Mbya(1982/1998) é atualmente, o sistema utilizado pela maioria do povo Mbya (Sule Sudeste do Brasil). Somente poucas comunidades Mbya do Espírito Santo
optaram por um sistema ortográfico diferenciado, o que trouxe como resultado certo conflito ortográfico. O objetivo do trabalho de Karai Tataendy, portanto, é apresentar uma proposta de unificação do sistema ortográfico do Mbya falado no Brasil, a qual toma como base o sistema ortográfico de Dooley (1982/1998). Além disso, a partir da análise do sistema fonológico do Mbya, a proposta recomenda tanto a exclusão quanto a inclusão de grafemas consonantais.
De acordo com Karai Tataendy, esta proposta de unificação deve ser entendida como preliminar, já que deverá ser avaliada pelo povo Mbya, que decidirá se pode ou não ser implementada. Como um empreendimento complexo que é, caso seja aprovada, exigirá um comprometimento tanto do povo Mbya, quanto dos órgãos do Estado brasileiro responsáveis por políticas linguística e educacionais.
Vale salientar que este trabalho de pesquisa se inscreve no programa pós- graduação Mestrado Profissional em Linguística e Línguas Indígenas – PROFLLIND, que é oferecido de forma pioneira pelo Museu Nacional- UFRJ.
É um Curso de pós-graduação stricto sensu presencial e seu público-alvo é constituído por egressos de Cursos de Graduação ou de Cursos de Terceiro Grau indígena com atuação profissional marcada pelo desafio de enfrentar a
materialidade das línguas indígenas e os elos de sua inserção em contextos sociais e culturais específicos. E, ainda, por todos aqueles que necessitem dos instrumentos da Linguística para lidar com as línguas indígenas que são
parte do seu universo de trabalho. Como parte de seus resultados, está a capacitação específica ligada à pluralidade linguística e cultural existente no Brasil. A apropriação, por parte dos profissionais a serem formados, de
conhecimentos e técnicas no domínio da Linguística, deverá habilitá-los ao desenvolvimento de suas práticas e à transmissão de habilidades específicas em contextos de uso de línguas indígenas e/ou de reflexão sobre a herança
linguístico-cultural indígena, resultando daí valor pedagógico agregado em linguagem.”
Rosangela Morello (IPOL)
(Membro Titular Externo)- TELÃO
Da esquerda para a direita:
Jaqueline dos Santos Peixoto (PROFLLIND- MN- UFRJ)
(Membro Titular Interno)
Karai Tataendy
Marci Fileti Martins (PROFLLIND- MN- UFRJ)
(Orientadora)
Rosangela Morello (IPOL)
(Membro Titular Externo)- TELÃO
Da esquerda para a direita:
Jaqueline dos Santos Peixoto (PROFLLIND- MN- UFRJ)
(Membro Titular Interno)
Marília Lopes da Costa Facó Soares (COORDENADORA PROFLLIND- MN- UFRJ)
Karai Tataendy
Marci Fileti Martins (PROFLLIND- MN- UFRJ)
(Orientadora)
Luiz Claudio Falcão (Secretário PROFLLIND-MN-UFRJ
Bloqueio do MEC à contratação de docentes pode inviabilizar o funcionamento das universidades
Em meio ao caos das falhas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do Sistema de Seleção Unificada (Sisu), que podem afetar o calendário acadêmico das universidades e institutos federais, o Ministério da Educação (MEC) dá mais um passo que ameaça a educação pública do país (Do Brasil de Fato)
O órgão bloqueou a contratação de novos professores efetivos e substitutos e de técnicos administrativos – mesmo os que já estão com processo de seleção finalizado –, colocando em risco o ano letivo de 2020. A medida foi informada por ofício enviado pela Secretaria de Ensino Superior (Sesu) do MEC às instituições no dia 8 de janeiro. O MEC não deu nenhuma previsão de quando os profissionais poderão ser contratados ou se serão contratados.
Ofício 01/2020 do Ministério da Educação que proíbe a contratação de profissionais
A Universidade de Brasília (UnB) é uma das prejudicadas. A instituição prevê que, ao longo do ano, precisará repor, pelo menos, 207 vagas docentes e 355 de servidores técnico-administrativos. Em nota enviada ao Brasil de Fato, a UNB declara que a medida “é preocupante e dificulta sobremaneira a gestão e a execução do planejamento institucional, além de contrariar o princípio da autonomia universitária, previsto na Constituição”.
Além da espera de profissionais que já foram convocados pelos concursos, o grande problema é que com o início das aulas em vista as instituições federais ainda não sabem se terão professores para atender os alunos e disciplinas, uma vez que mesmo a contratação de professores substitutos está vedada. A UNB informa que já há discussões nos departamentos para reduzir a oferta de disciplinas.
GT Políticas Linguísticas e Educação: migrações, fronteiras e deslocamento
Participe!
Prazo para inscrição até 18 de fevereiro de 2020!
Regras para submissão:
Cada trabalho poderá conter até três (03) autores(as);
Serão aceitos trabalhos submetidos por profissionais da educação básica, estudantes de pós-graduação, mestres(as) e doutores(as);
O profissional da educação básica deve ser estudante de pós-graduação ou possuir a titulação mínima de especialista;
Será aceita a submissão de até dois (02) trabalhos (autoria e/ou coautoria);
Os resumos serão obrigatoriamente enviados via Área do Inscrito (não há template), no período de 18 de novembro de 2019 a 18 de fevereiro de 2020, e deverão conter:
a) Título (máx. 200 caracteres com espaços);
b) O uso de títulos, integralmente, em caixa alta não é permitido;
c) Texto (mín. 1.000 e máx. 1.500 caracteres com espaços);
d) O corpo do resumo não poderá conter citações (diretas e indiretas), referências
bibliográficas ou notas de rodapé;
e) Palavras-chave separadas por ponto e vírgula (mín. 3 e máx. 5);
f) Fonte financiadora (quando houver).
Acesse o link na página do evento!
Premiação escolhe melhor professor do mundo
Vencedor dá aula em uma escola no Quênia. O prêmio Global Teacher Prize – premiação conhecida como o Nobel da Educação – escolheu o melhor professor do mundo de 2019. O vencedor foi o professor queniano Peter Tabichi que dá aulas em uma escola no Vale do Rift, no Quênia. O prêmio reconhece professores te todo o mundo que realizam um trabalho diferenciado e oferecem ótimas contribuições à profissão. Continue lendo Fim da TV Escola coloca em risco 10 milhões de surdos brasileiros
Funcionários da TV escola saindo do MEC
O Brasil nunca teve a cultura de TVs públicas. Além da Cultura, é difícil que os meios de comunicação estatais sejam vistos pela população de maneira massiva. Entretanto, isso não significa que as programações exibidas nesses meios não tenham valor: pelo contrário, existe muita coisa importante por trás da “audiência”. Continue lendo
Forlibi – Fórum Permanente das Línguas Brasileiras de Imigração
I Seminário de Gestão em Educação Linguística da Fronteira do MERCOSUL
